银行存款清查理实一体化教学设计

　　教师播放一段“女出纳贪污获无期徒刑”的视频，请各小组思考、讨论并回答：为什么这位出纳的贪污行为在11年后才被发现？学生回答后，师生共同进行总结，使学生认识到银行存款清查的重要性，从而自然地引出课程任务。同时又能够使学生意识到出纳人员廉洁自律的重要性，达到警示教育的目的。

　　首先，设计一段动画演示银行存款清查的工作流程“三步曲”：出纳到银行取回银行对账单后，首先进行对账，接着查找出未达账项，最后编制银行存款余额调节表。

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　　摘要：银行存款清查是出纳岗位必须具备的专业技能，清查过程中银行存款余额调节表的编制是高职财务会计教学的重点和难点之一。本文主要阐述了如何进行银行存款清查的理实一体化教学设计。

　　本次课的教学对象为高职会计专业一年级学生，他们喜欢动手操作，思维活跃，乐于表现，但部分学生存在学习兴趣欠缺、学习习惯欠佳等问题。学生已初步学会基本经济业务的账务处理，对银行转账结算方式比较熟悉。针对学生的实际情况，笔者以实际工作过程为主线进行教学设计，同时力求采用灵活多样的教学方法，使学生真正“动起来”，成为课堂的主体，激发学习兴趣，提高职业能力。

　　（1）火眼金睛——对账。将课前准备好的银行对账单发放到各小组，先由教师示范对账方法，再由各小组根据任务书的提示核对银行对账单和银行存款日记账，找出差异项目。然后各小组将对账结果写到纸上，在黑板上张贴，由师生共同点评，掌握对账要领，总结出未达账项。

　　（2）角色扮演——未达账项归类。在以往的教学中，一般由教师口头讲解或课件演示未达账项的形成原因，缺乏直观性，学生很难真正理解。为此，教师在课前布置一项作业：各小组根据给定情节创作一个小小情景剧——《生活费》。基本情节为：开学一个月后，一名女生向妈妈要生活费，但由于双方记账时间不同，导致母女双方产生了误会。这样学生在排练过程中就轻松理解了未达账项的形成原因，教师在课堂上抽选一个小组进行表演，又很好地活跃了课堂气氛。

　　在以往的会计教学中，教师往往不重视工作流程的讲解，或者只是口头讲解，导致学生走上工作岗位后要花较长的时间适应。而采用动画演示，能够使岗位流程变得形象、直观，能够使学生整体把握银行存款清查流程。

　　接着，教师创设情境“北方公司出纳员王小能对2013年11月份的银行存款进行清查”。在此基础上，教师明确本节课的学习任务：编制北方公司2013年11月份的银行存款余额调节表。根据岗位流程，将任务分解为三个步骤：对账、归类、编表。

　　在此基础上，教师请学生自主学习教材上未达账项的含义，并引导其分析归纳出未达账项的四种类型，也就是本节课的难点内容。为进一步突破难点，教师设计两个环节进行巩固强化。首先是“玩转卡片”，准备6张写有未达账项的卡片，请各小组抽取卡片，讨论后推选代表回答未达账项的归类，对者得分。然后是“举牌抢答”，教师发放4种颜色的卡片，每种颜色代表一种未达账项的类型，采用举牌抢答的方式对未达账项的归类进行强化训练，使学生牢固掌握难点，同时培养学生的竞争意识。为吸引学生积极思考，踊跃参与，认真听取其他小组的判断，教师规定指出其他小组错误者可以双倍得分。

　　根据财务会计课程标准，本次课的教学目标从三个维度进行界定。知识目标为：明确未达账项的含义，掌握未达账项的四种类型；能力目标为：学会熟练编制银行存款余额调节表，提高岗位技能；素质目标为：树立廉洁自律的职业道德，培养严谨细致的工作作风，增强沟通、合作、竞争意识。

　　教育部有文件明确要求，要重视校内学习和实际工作的一致性。因此，笔者将本节课的教学重点确定为银行存款余额调节表的编制方法。由于在银行存款余额调节表的编制过程中，最容易发生错误的是未达账项的归类，因此将其确定为教学难点。

　　（3）胸有成竹——编制银行存款余额调节表。由于学生已掌握未达账项的归类方法，银行存款余额调节表的编制也就迎刃而解。这时教师提示编制银行存款余额调节表的注意事项，请各小组根据教学任务书自主编制银行存款余额调节表，从而让学生水到渠成地掌握本节课的重点内容。

　　教师请学生自主总结课程学习的主要内容及学习收获，填写任务评价表，并推选代表发言，再由教师进行补充、提炼。通过学生总结、教师提炼两个层面，使学生形成一个完整的知识链、技能链，起到画龙点睛的作用。总结完毕，每位学生都进行自评打分，同时教师对各小组进行打分，打分的原则是：注重小组整体评价，注重过程性评价。得分最高的“必胜组”每人得到一个长尾夹作为奖励。

　　课题：本文是山东省教育科学“十二பைடு நூலகம்”规划课题《基于职业发展的五年制高职会计专业课程体系构建研究》（课题编号2013GG178）的阶段性成果之一。

　　本次课内容选自会计专业的职业核心能力课程。财务会计是出纳岗位核算的最后一部分内容，也是出纳业务核算的重点内容之一，对财务报表中相关项目的正确填列具有重要意义。

　　（1）学生准备。笔者在财务会计教学实践中全程采用分组教学的方式，将全班学生按照“组间同质，组内异质”的原则分为6个小组，每个小组自主确定组名并制作个性标志牌。另外，各小组要完成课前作业，即排练一个与课堂内容相关的小小情景剧。

　　（2）教师准备。本课程的任务载体是银行存款日记账和银行对账单，教师需要提前进行准备。另外，教师还要准备教学任务单、教学评价表、教学反馈表等教学文件，以及答题卡片、记号笔、大白纸、小礼品等教具，并事先制作多媒体教学课件。

　　作业的布置分为两个层次：个体作业为登录网中网实训平台，至少进行3张银行存款余额调节表的编制，教师可以随时在线查看学生的训练次数和成绩；小组作业为搜集至少2个关于出纳贪污舞弊的案例，并在班级QQ群内交流。

　　理实一体化教学强调学生的主体地位，但这并不意味着教师教学任务的减轻。相反，这种教学模式对教师的教学设计能力、实践技能水平以及课堂掌控能力提出了更高的要求。教师要进行更加充分的课前准备，要根据学生的实际情况随时调整课堂教学，并且要具备强烈的责任心，加强巡视指导，严格课堂管理。